谚语给我的启示作文（共2篇）

一句谚语给我的启示作文

在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的一句谚语给我的启示作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

有一天吃晚饭时，我看到满桌丰盛的菜肴，忍不住狼吞虎咽的吃了起来，我和姊姊为了一支鸡腿抢来抢去，一不小心，就把碗打破了。奶奶马上说：“吃紧弄破碗”。意思是叫我做事不可太急躁，否则会勿了大事。

我的个性就是很急躁，做什么事都定不下心，所以常常吃大亏。有一次，放学回家，我匆匆忙忙洗完了澡，急着想看卡通“神奇宝贝”，便三步并作两步从二楼往三楼冲。但是，一脚没踩稳，便从楼梯摔下。小腿流了很多血，爸爸赶紧把我送到医院，缝了好几针。现在，小腿上还留有一道疤痕。

有些同学三两下的功夫，就把作业写完，字写得像鬼画符一样。老师看到龙飞凤舞的字体气得火冒三丈，就叫他重写。原本为了节省时间，却没想到，还要花更多时间补写，真是很不划算，也验证了『吃紧弄破碗』的谚语。下课钟声一响，有些同学就急忙冲向操场，老师一再叮咛，可是同学们却当成耳边风。直到上个星期，有两个同学在走廊上奔跑撞在一起，一个牙齿断了血流如注，一个头肿了一个包，真是“吃紧弄破碗”。

马路上，常看到很多车子开的飞快，在车阵中穿梭，横冲直撞，甚至闯红灯超速，一旦发生车祸，不但自己受了伤，也连累了别人。为了抢一时的时间，结果永远也到达不了目的地，真是『吃紧弄破碗』。

现在，我写作业时，总是定下心来仔细的'写，字体变得很整齐，作业也常常得到甲上，同学好奇的问我为什么？我说：“做事不急躁，写字时要细心，才不会『吃紧弄破碗』。”吃饭时，我一定细嚼慢咽，不但可以品尝菜肴的美味，也不在和姊姊为了食物抢来抢去。“吃紧弄破碗”这句谚语，

不但让我改进了急躁的的毛病，而且也让我做事变得更细心。

第2篇：谚语给我的启示作文

本文有关谚语给我的启示作文的写法，希望对大家有所帮助。

作文教学给我的启示

自2001年参加工作以来，我一直担任语文教学工作。其实，作文教学是语文教师最头疼的问题。十年来，我不断摸索，作文教学与以前相比也有了进步。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 听过讲座之后，我又得到了新的启示。

1．制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体，更要明，教师要胸中有盘棋，学生要心中颗子，教师教方向，学生学奔头。计划还要检查、调整，适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉中步入写作的殿堂，这样，写作带来的为难情绪自然烟消云散。

2．激发写作热情。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激起学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。

3.感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要掌握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。

4.先说后写，动笔成篇。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，这段论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

3．多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材写好作文的前提，教师要尽可能地运用合适的方法来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。学生参了这些活动，有切身体会，文章写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。

总之，做为教师应不断充实自己，提高自己。语文教师更应如此。世界日新月异，知识也在不断更新。只有善于总结、善于学习的人一定会不断超越自己。我相信我在作文教学方面会有更大的进步。

作业附件：